這是之前寫的文章，有感而發的吧，那時候常常被學生氣到不行，另一方面看到有些同事不斷逼學生，學生痛苦得要命，老師自己也快瘋了，結果學生表現卻差強人意（這樣說是客氣了，直接說就是差勁啦！），這些導師一個勁地亂逼學生，卻不知道自己的做法是很無厘頭、很沒根據的。要知道能量守恆，你不給學生一個平衡的學習環境，他的表現怎麼會好呢？導師的工作就是一個：「維持平衡與秩序」而已。
我教的班級（不管導師班還是科任班）學生數學表現並不會很好（不見得最差，但就算是最差的也不會跟別班差很多），但是整體表現往往是最好的。
數學不好的原因是：在別科老師兇狠的逼迫之下，他們根本無力再顧到最需要花時間的數學。
整體表現好的原因是：我的態度比較開放（但不是放縱喔），因此他們有比較多的選擇性，可以選擇最經濟的學習方式，將時間分配在有效果的項目上。
寫文章的當時，覺得教室內像是一個戰場：不只是教師與學生的戰場，也是教師與教師之間競爭的舞台，從這裡看到人性的「醜陋」，以及人活在社會中的無奈...
文章如下：
工作與價值感 2006.07.29
工作的過程，就是一個不斷下修自己目標、理想、價值感的過程。
教師工作尤其如此。教著一些粗淺的教材，談著索然無味的事。對以前的人來說，會覺得專業夠的好老師難尋，總是想學而找不到東西學；現在則是覺得學習態度佳的好學生難尋，當然這也不能全怪新一代的年輕人----因為這是一個網路崛起、知識氾濫的時代。
絕大部分教師一開始滿懷理想，盡心盡力付出，但往往沒多久便能量耗盡，表現180度大轉彎，教了三五年後，與初為人師的表現有著天壤之別。這是因為他已經被消磨得失去熱忱、希望、以及工作所應有的回饋----價值感。有些教師初期會藉著貶抑其他同業（包括其他教師、補習班講師、甚或是自己以前的老師），來獲得心理上的平衡，但長久下來，該貶抑的都貶完之後，他還是得回過頭來面對自己----不斷地下修工作的目標、自己對於工作應有回饋的期待等等。這或許是所有上班族共同必經的歷程，只不過教師更加辛苦而已。（上班族頂多被 一兩 個頂頭上司、同僚欺負而已，教師不但有上司、同僚，還不時要被幾十個學生欺負啊！）
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